Логопедическая работа с детьми СДВГ требует особого подхода, который учитывает особенности таких детей: повышенную отвлекаемость, импульсивность, потребность в движении...
Логопедическая работа с детьми СДВГ требует особого подхода, который учитывает особенности таких детей: повышенную отвлекаемость, импульсивность, потребность в движении и необходимость структурирования занятий.
Основные принципы организации занятий
• Индивидуальный формат. Предпочтение стоит отдавать индивидуальным занятиям, так как они позволяют лучше контролировать процесс и учитывать особенности конкретного ребёнка.
• Время проведения. Лучше заниматься в первой половине дня, а не во второй.
• Минимизация отвлекающих факторов. В поле зрения ребёнка должны быть только те пособия и материалы, которые необходимы для текущего занятия. Следует избегать визуального шума: избытка плакатов, пёстрых обоев и других отвлекающих элементов.
• Чёткая структура занятия. Занятия должны иметь чёткие этапы, которые повторяются от занятия к занятию. Можно использовать визуальное расписание, чтобы ребёнок понимал продолжительность и момент завершения деятельности.
• Постепенное увеличение сложности заданий. Начинать стоит с простых заданий, которые ребёнок может выполнить, затем переходить к более сложным, а заканчивать — снова простыми, чтобы сохранить ощущение успешности.
• Динамические паузы. Важно включать в структуру занятия задания, которые позволяют ребёнку двигаться, манипулировать предметами. Это помогает расходовать избыточную энергию, улучшает концентрацию и устойчивость внимания.
Примеры заданий и методов
• Для развития произвольности: игры «Да и нет не говори» (отвечая на вопросы, не использовать слова «да» и «нет»), «Летает — не летает» (поднять руки вверх, когда называют предмет, который может летать), «Запретное движение» (ребёнок повторяет все слова, кроме одного, которое «назначили запретным»).
• Для развития внимания и памяти: «Слушай хлопки» (при одном хлопке — маршировать, при двух — стоять на одной ноге, при трёх — прыгать), «Исправь ошибки» (ведущий читает стихотворение с ошибками в словах), «Запомни слова» (ребёнок повторяет 3–5 слов в том же порядке).
• Для автоматизации звуков: упражнения с двигательными заданиями (например, «летать на самолёте», имитируя звук «р-р-р», или «ездить» на игрушечной машине по извилистым дорожкам, имитируя звук мотора).
• Для работы над предложением: «Живые слова» (каждый ребёнок выполняет роль определённого слова, его задача — занять своё место в предложении), «Скажи и покажи» (составить предложение по сюжетной картинке и продемонстрировать его с помощью пантомимы), «Прошагай предложение» (ребёнок идёт и произносит предложение, каждому шагу должно соответствовать одно слово).
• Для развития мелкой моторики: игры с массажными мячиками, бигуди, зубными щётками, бельевыми прищепками.
Дополнительные рекомендации
• Тактильный контакт. Можно использовать поглаживания, ободряющие прикосновения, элементы массажа для привлечения внимания.
• Поощрение. Важно своевременно поощрять ребёнка за старание, не оставляя похвалу на конец занятия. Это может быть что-то приятное: фигурка животного, небольшая машинка, мыльные пузыри, наклейки, раскраска и т. д
• Ограничение многоступенчатых инструкций. Большие задания лучше разбивать на несколько блоков с обсуждением промежуточных результатов.
• Контроль за признаками утомления. Если видны признаки утомления, нужно уменьшить нагрузку, не упрощая задания.
• Регулярность занятий. Важно поддерживать регулярность, чтобы закрепить навыки и постепенно улучшить речевые способности.
Важно! Перед началом занятий рекомендуется проконсультироваться с логопедом или другим специалистом, который сможет оценить состояние ребёнка и подобрать индивидуальные методы коррекции.
Если Вы стали свидетелем аварии, пожара, необычного погодного явления, провала дороги или прорыва теплотрассы, сообщите об этом в ленте народных новостей. Загружайте фотографии через специальную форму.
Оставить сообщение: